從“微博捐贈(zèng)”看鄉(xiāng)村教育的社會(huì)救助

　　6月9日，綦江縣石角鎮(zhèn)瀛山學(xué)校教師黃靜發(fā)微博稱(chēng)：學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生無(wú)課外書(shū)可讀，夢(mèng)想為孩子們建一個(gè)圖書(shū)閱覽室。昨天，由重慶各界捐贈(zèng)的4000多冊(cè)書(shū)籍與238個(gè)文具盒被送到該校，為學(xué)生們建起了圖書(shū)閱覽室。（6月26日《重慶晚報(bào)》）

　　鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)薄弱，是不爭(zhēng)的事實(shí)。然而，為了給學(xué)生辦閱覽室，鄉(xiāng)村教師卻不得不需要通過(guò)微博的方式向社會(huì)求助，說(shuō)明了政府對(duì)鄉(xiāng)村教育支持的缺位。財(cái)政撥款更多的只能維持山村學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)需求，而政府救助通道逼仄前提下對(duì)社會(huì)救助渠道的依賴(lài)，將會(huì)使農(nóng)村教育的發(fā)展變得異常脆弱。

　　如果沒(méi)有了圖書(shū)館，沒(méi)有了課外書(shū)，山村的孩子們更多的是做什么呢？筆者在前年與其他大學(xué)生一道赴四川省阿壩州一所村小支教。在三千米海拔的高山上，只住著幾十戶(hù)人家，孩子們對(duì)外界的了解主要通過(guò)電視節(jié)目或者他們外出打工的長(zhǎng)輩帶回來(lái)的光碟。于是，我們驚訝的看到七八歲的孩子們表演話(huà)劇的許多來(lái)自電視上常出現(xiàn)的韓劇言情劇本，看的光碟不是武俠便是言情。

　　而當(dāng)我們到城市批發(fā)市場(chǎng)給孩子們購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)的時(shí)候，驚奇的發(fā)現(xiàn)《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》一類(lèi)的兒童讀物卻因?yàn)槿狈κ袌?chǎng)被迫壓箱，幾元錢(qián)就可以買(mǎi)到一本，而到了山區(qū)孩子們卻視若珍寶。如果沒(méi)有良好的教育救助渠道，加之城市與農(nóng)村資源與信息的長(zhǎng)期不對(duì)稱(chēng)使得山區(qū)教育發(fā)展難度非常之大。

　　社會(huì)救助給山區(qū)教育提供了一條可行性救助渠道。他給予城市與鄉(xiāng)村教育資源互動(dòng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了教育資源的有序流動(dòng)。但正如我們所知道的，并不是每一個(gè)山區(qū)教師都會(huì)發(fā)微博，也并不是每一次的求助都能得到社會(huì)的響應(yīng)，每一個(gè)學(xué)校都能通過(guò)社會(huì)獲得學(xué)生需要的教育資源。社會(huì)救助極大的偶然性，使得其不能為農(nóng)村教育形成穩(wěn)固的資源后方。政府救社的基礎(chǔ)性地位決定社會(huì)救助只能錦上添花，而不是雪中送炭。

　　誠(chéng)然，我們?yōu)殄�山學(xué)校的孩子們能夠讀上課外書(shū)而欣喜，同時(shí)我們不希望任何一個(gè)小孩在無(wú)書(shū)可讀的時(shí)候只能通過(guò)電視預(yù)習(xí)成人的言情故事。社會(huì)救助的能量是有限的，此次“微博捐贈(zèng)”中，社會(huì)救助的實(shí)施為政府教育救助的方向打開(kāi)缺口，政府藉此契機(jī)借助強(qiáng)大的實(shí)力后盾對(duì)山區(qū)教育救助持續(xù)跟進(jìn)才可能是社會(huì)救助的最大意義。（朱峰）